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幼儿园小班主题墙布置图片

导读:幼儿园小班主题墙布置图片_幼儿园小班动物主题墙:小班上学期主题墙小班上学期主题活动“幼儿园真好”主题墙主题导引:每年新生入园这段时间都是幼儿、家长及教师最难熬的日子。分离焦虑对刚入园的幼儿来讲更是一种挑战!如何使他们尽快消除焦虑和不安,愿意并喜欢上幼儿园,使其对家长或亲人的依恋顺利转向幼儿园里的教师和同伴,这是小班上学期工作的重中之重。因此,我们,推荐访问:幼儿园小班动物主题墙

小班上学期主题墙
篇一:幼儿园小班主题墙布置图片

小班上学期主题活动“幼儿园真好”主题墙

主题导引:

每年新生入园这段时间都是幼儿、家长及教师最难熬的日子。分离焦虑对刚入园的幼儿来讲更是一种挑战!如何使他们尽快消除焦虑和不安,愿意并喜欢上幼儿园,使其对家长或亲人的依恋顺利转向幼儿园里的教师和同伴,这是小班上学期工作的重中之重。因此,我们预设了主题活动“幼儿园真好”,通过为幼儿园创设一个温馨、舒适、安全、可靠、充满童趣的新环境,安排丰富多彩的系列活动,帮助幼儿熟悉幼儿园生活,使他们能愉快地走进幼儿园,在幼儿园感受快乐、体验快乐,认识到“幼儿园真好”,让幼儿园在幼儿心目中变得可亲可爱。

环境创设:

1.主题墙面用颜色鲜艳、造型可爱的卡通动物装饰,创设安全、温馨、宽松的心理环境,促使幼儿尽快和教师建立依恋关系。

2.在自然角中放置小金鱼、水生植物等,引导幼儿经常观察变化。

教育活动:

1.“高高兴兴上幼儿园”“变变变、变出好东西”的活动让幼儿知道主动向别人问好,体验故事中动物们高高兴兴上幼儿园的愉快情绪,能愉快参与到游戏中。

2.“亲亲抱抱真快乐”“说说我的玩具宝贝”活动,歌曲《两只小小鸭》《鱼儿好朋友》《幼儿园是我的家》《我爱我的幼儿园》让幼儿能在大家面前大胆发言,用简短的语言介绍自己、用自然的声音演唱。

3.“碰一碰干杯”这一教育活动让幼儿学会开关水龙头和按秩序排队接水,懂得定时喝水、随渴随喝。

4.“花开了”“我们的游戏区”“娃娃的花床单”教育活动让幼儿能分辨红、黄、蓝三种颜色,认识简单的图标和设施,了解区域的简单规则,愿意选择自己喜欢的色彩进行游戏。

5.“1和许多”这一教育活动让幼儿学会能用语言正确表述“1”和“许多”,初步理解“1”和“许多”之间的关系。

小班上学期主题活动“香喷喷 甜蜜蜜”主题墙

主题导引

在“香喷喷 甜蜜蜜”这个主题活动中,我们以幼儿最无法抵御的诱惑——“糖果”作为切入点,让幼儿在糖果带来的甜蜜与快乐中,不知不觉地走进主题。幼儿在教师的引领下轻松地游戏、学习,尽情的感受、体验,从而更好地建立在园的安全感与归属感,爱上老师和伙伴,爱上幼儿园的生活。甜甜的糖果、好吃的饼干,以及香喷喷的水果、蔬菜和米饭,在这里都成为幼儿游戏与学习的资源,成为他们表现与表达的媒介。请教师充分调动幼儿的感官、思维及情感,与幼儿一起开始一段从舌尖直到心底的甜蜜旅程吧!

环境创设

1.墙面上布置大糖果的轮廓作为“超级糖果屋”(可用皱纹纸围成),教师与幼

儿一起将装饰好的“糖果小屋”布置到墙上“超级糖果屋”内,供幼儿相互交流,丰富有关糖果的经验。

2.在图书角提供与主题相关的图书,如《爱吃水果的牛》《早餐你喜欢吃什么》《好饿的毛毛虫》《好吃的食物》《好吃的水果》等。

3.布置“亲亲热热好甜蜜”的主题墙饰,展示幼儿与家人、伙伴、教师在一起时温馨甜蜜的照片。

教学活动

1.幼儿学习故事《云朵棉花糖》《幸福的下午茶》《给妈妈的妈妈送甜蜜》,使他们理解故事内容,体验与朋友们一起分享的快乐与甜蜜,用多种方式表达对亲人的爱。

2.教学活动“会跳舞的跳跳糖”“小小厨师忙呀忙”使幼儿学会用肢体动作有节奏地表现姿态并进行有节奏的演奏。

3.“糖果小屋”“甜甜的棒棒糖”“香喷喷的大米饭”“好朋友夹心饼干”使幼儿能够大胆操作,体会手工制作的乐趣。

4.教学活动“蔬菜香香”“早餐你喜欢吃什么”让幼儿认识蔬菜,知道吃蔬菜和吃早餐的好处。

5.通过教学活动“给娃娃送水果”,幼儿学会用一对一的方法比较两组物体数量的“多”“少”和“一样多”。

{幼儿园小班主题墙布置图片}.

小班上学期主题活动“小小的我”主题墙

汽车、摩托车、自行车、三轮车都 有轮子,骨碌碌转动的轮子载着幼儿走向大千世界。此外还有会滚动的弹珠、陀螺......这些滚动着、转动着的物体,无时无刻不吸引着幼儿的视线,带给幼儿惊喜,令幼儿着迷,引起他们的遐想。因此,我们选择这个生活中常见又吸引幼儿的主题------《骨碌骨碌转》。我们将和幼儿一志寻找“骨碌碌”,制作“骨碌碌”,玩玩“骨碌碌”......让幼儿在有趣的游戏和学习中,主动去观察、去发现、去操作、去探究,从而建构自已的知识经验

幼儿园手工主题墙布置(图)
篇二:幼儿园小班主题墙布置图片

幼儿园手工主题墙布置{幼儿园小班主题墙布置图片}.{幼儿园小班主题墙布置图片}.

小班各月主题墙饰
篇三:幼儿园小班主题墙布置图片

{幼儿园小班主题墙布置图片}.

小班上册各月主题及墙饰

九月份的主题——我长大了

九月份的墙饰布置围绕“我长大了”这一主题展开,分四周进行。第一周,布置“我上幼儿园”:内容为幼儿在幼儿园的生活照片。第二周,布置“我会画”、“我会唱”:幼儿作品“有趣的泡泡”,幼儿唱歌的照片。第三周,布置“能干的小手”。1、会印画的小手:把幼儿“画的、印的小手”剪下来拼成各种图案,贴在互动墙饰上。2、会跳舞的小手:音乐游戏,小手爬的照片。3、会演节目的小手:幼儿玩手影的照片。4、会干活的小手:幼儿穿衣服,吃饭等照片。第四周,宝宝的话——我长大了

十月的主题——秋天真美

十月份的墙饰布置,围绕“秋天真美”这一主题展开,主要从以下几个方面:1、我喜欢的水果:画图、照片等。2、我喜欢的蔬菜:画蔬菜、蔬菜印章,孩子的作品展示。3、神奇的树叶:树叶作品,拓印树叶等。4、种子粘贴:我眼里的秋天,幼儿对秋天总的印象,画秋天,照秋天等。

十一月的主题——可爱宝宝秀

十一月份的墙饰布置围绕“怎样才能成为优秀的宝宝”展开。1、布置亲情系列:全家福照片,幼儿作品送给爸爸妈妈的礼物,孝敬父母是中华民族的美德。2、我爱小动物:饲养小乌龟的全过程。3、我爱我家:折纸、涂色等。4、乖宝宝。我勇敢,我不怕。

十二月的主题——冬天真有趣

十二月的墙饰布置主要让幼儿了解冬天的特点。1、冬天的动物园:我给动物穿棉衣,(绵羊、小狮子等)。2、可爱的图形宝宝:用图形拼摆冬天的景色。3、我爱雪花:雪花的形成、画雪花、剪雪花。4、过新年:了解新年的特点,布置庆新年的环境。

小班 我自己主题墙
篇四:幼儿园小班主题墙布置图片

小班 我自己主题墙

新《纲要》明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”我们现在所用的《幼儿园建构式课程》中,主题教育活动是进行教学的主要形式。而主题墙是其中的一个组成部分。主题墙记录了幼儿活动的过程和结果,也是幼儿园环境的重要组成部分。在实践操作中,小班的主题墙创设带来一定的难度。由于小班幼儿动手能力不强,参与意识较弱,他们的年龄特征决定了他们对环境的认识是感性的、具体的、形象的,更容易在一种生活化、情景化的环境中产生互动。如何根据小班幼儿的年龄特点,创设适合小班幼儿的主题墙,让主题墙真正发挥教育作用,促进幼儿的发展呢?

一、曾经走过的误区和遇到的问题

1、没有根据小班幼儿年龄特点设计版面,太单调,不形象。从开始的不会装饰布局到一味的只求主体墙的外观装饰和精致。最初我们在做主题墙的时候总是会说我们做的不够精致,太粗糙,没有审美能力。然后我就在网上查找资料,怎么把主题墙做的更漂亮。后来主题墙是越做越精致,可那只是成人眼中的感觉。都是我自己的想法,小班幼儿其实未必接受。也走不进他们的童心世界。却走进了主题墙成了装饰的误区。

2、忽视了主题墙的参与性,互动性。没有根据幼儿的兴趣需要去创设主题墙,这样就很难引起幼儿的探究兴趣。会想着小班幼儿年龄还小,也不会做什么,想法也不一定好,就这样往往都是教师自己创设好了一切。有时即使让幼儿参与进来了,也是教师想好了这块内容要放什么,然后再让幼儿填充式的进行绘画,把这块主题墙贴满就行了。这样并没有使幼儿全身心的投入和体验。幼儿也没能表现自己的兴趣,更别说有什么互动了。

3、主题墙饰的内容的选择单一,与家长的互动和课程的互动不够。在主题开展前我们在预设的时候不知道把什么内容放在主题墙上好。仅仅局限与孩子一些作品的展示和图片。基本上每个主题都会分图片资料区一块,幼儿绘画作品区一块。很难调动孩子参与的积极性。有时候为了怕麻烦,自己网上找一些图片打印下来就贴在主题墙上了,也没有幼儿和家长的收集。做好了一块内容后就不会变换,一个学期也没换几次。

二、小班主题墙创设的实践与见解

从开始的走进误区到现在的渐渐明朗,自己也经历摸索了很长一段时间。一面好的主题墙,能让幼儿成为班级环境创设的主人,促进幼儿的发展。对于小班主题墙的创设,接下来谈谈我自己的实践和见解。

1、关注主题墙的布局设计,提高幼儿审美情趣

幼儿园的环境,决不是一种自然自发或随意设置的环境,而是教育者根据教育目标,着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的“适宜”的教育条件。因此在主题墙的布局创设上一定是布局合理的,色彩和谐的,展示形象的,才能够吸引幼儿,使之产生美的体验。

主题墙的布置中,形象,色彩和构图都是很重要的因素。对于小班幼儿来说,形象的设计直接影响他们对墙面环境创设的注意力和喜爱程度,夸张的,拟人化,卡通化的形象容易吸引小班幼儿注意力。所以我们会根据每个主题,选择不同的幼儿易于接受的形象,如:小汽车,水果娃娃,树爷爷,爱心屋等都是幼儿很喜欢的。马克思曾说过:“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。”墙面布置的主题不同,所表现的色彩也应不同。可以产生不同的情感体验,对达到教育目的也是十分有利的。比如:小班第二学期的第一个主题《过年真好》在色彩上我会多选用红色,使人感受到喜气洋洋的过年气氛。而在《春天》主题中则多选用绿色,粉色,为基调。让幼儿感受到春意盎然。布局也很重要,好的布局能增强墙面的艺术魅力,将文字、图片、色彩等进行了点、线、面合理的布局后,主题墙饰才会得到一个意新、形美的最佳展现。我们现在用的主题边框都是很漂亮的卡通相框,花边边框等,简单,大方,有艺术感。每一张幼儿收集的图片也会经过装饰再展示出来。从而培养幼儿感受美,欣赏美,表现美的情趣和能力。

2、丰富主题墙的内涵,使幼儿成为主人

丰富主题墙的内涵,它绝不仅仅局限于孩子作品的展示,它的选择面可以更广泛,可以涉及孩子发展的各个领域。更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录,有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工等作品。如:小班主题活动《亲亲一家人》中,我们可以在主题墙上设计“爱的小屋”,把幼儿从家中带来的全家福照片,剪贴装饰成一间间的爱的小屋,让幼儿相互介绍自己的家人,感受家的温馨和爱。“妈妈的最爱”这一栏中,让妈妈用文字记录下自己最喜欢的东西,并让幼儿在家用简单绘画形式表现出来,布置成这一版块。除此之外还可通过让幼儿,画,撕,贴,剪,折等多种方法来创设丰富主题墙。

另外,主题墙不一定是平面布置的,我们也可以在墙壁上用泡沫版、各种塑料筒、纸盒等废旧材料搭建装订好成为立体的。这样就可以成为一个幼儿取放材料和展示立体物品的操作台。如在“冬天保暖物品”板块中,可采用立体型布置的做法,里面放有帽子,围巾,手套等,幼儿可以需要随时更换使用有关物品。在“创意汽车”中幼儿做好的废旧纸盒的小汽车也能得到很好的展示。就不会出现有的幼儿做的立体的东西展示不出来,也放不好的问题。 在布置主题墙时,我会更多的注重与幼儿的互动,让幼儿成为主人。比如在进行主题《轱辘轱辘》中,我会先和幼儿一起商量确定用圆形作为这个主题的主构图,然后旁边一些需要装饰的小轮子会请幼儿来涂色。幼儿以主人身份参与了整个主题墙的创设,对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感。也会有目的、有意识地鼓励幼儿参与收集布置材料,让幼儿回家找找有轮子的东西的图片啊,带来家里的有轮子的玩具,并让幼儿收集日常的废旧物品,如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等,让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“创意汽车”,让能力弱的幼儿则动手撕贴“汽车挂历”等。让每一个幼儿无拘无束积极愉快地活动于其中。实现了主题墙饰与幼儿之间的互动,达到了教与学的目的。

3、发挥主题墙的教育作用,使幼儿、家长、环境、课程间不断相互对话。

主题墙就像是一位不说话的教师,无时不刻、细致入微、潜移默化地发挥着它特殊的、潜在的教育作用。对于小班幼儿来说,虽然现在有丰富多彩的玩具材料,但是主题墙饰更贴近幼儿的生活,教育目标更明确。创设小班幼儿便于操作又具有教育功能的墙饰,应从班级实际出发。我们的教室都做了软墙面,充分发挥软墙面的可变优势,我们把活动室主题墙创设与幼儿主题课程开展有机结合起来,使活动室墙面环境成为主题课程的重要组成部分,促进主题活动深入开展,并使墙面动起来、变起来、活起来。也会随着幼儿的兴趣、探索内容的发展调整与更换。随着季节的变化或主题的变化而变化等。最大程度地发挥教育资源的多种功效。就像进行《隐身水果》的主题时,我们就是逐步的深入与丰富的。在这个过程中,幼儿不断收集、储存、整理各种水果的资料,并分享信息,认识了解了各种秋天的水果,及它们的特征。幼儿的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。

主题墙是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁,为幼儿创设富于变化、利于互动、便于交流、乐于体验的主体墙环境是每位老师的责任和每一位家长的期待。我们也认识到只有让家长一起参与主题墙环境创设活动,才能让家长认识到主题墙对幼儿发展的意义。所以在主题活动中,我们会告知家长现在进行的主题,让家长帮助幼儿做好知识经验和物质经验的准备,也和家长共同收集的各种有关主题的信息、资料等,通过软墙进行展示,以达到交流、分享、共同学习的目的。

要实现幼儿、教师以及家长之间的互动,也少不了环境的支持与介入,让环境能表现主题。在主题《秋天》实施中,我们带幼儿关注周围环境的变化,在幼儿园和公园里寻找秋天,孩子们结识了许多树朋友、花朋友,积累了丰富的“秋天”的感性知识。“我眼中的秋天”请家长运用图夹文的形式记录孩子看到的秋天。很多家长运用照片加文字说明,和图片,绘画的形式表现孩子观察到、感受到的有关秋天的景象(天气,穿着,秋天的植物变化,秋天的

小动物,秋天里劳动人民在做什么)。

在小班主题墙创设的实践过程中,我收获了很多,也有了很多反思。我们应以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和课程内容,发挥孩子的主体作用,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙环境。让幼儿关注生活,学会生活,适应生活。孩子们在参与环境布置的同时享受着成长的快乐和成功的乐趣。

【参考文献】:

1、教育部基础教育司组织编写的《幼儿园教育指导纲要》解读 江苏教育出版社 2002、9

2、黄瑾主编的《幼儿园教育活动设计与指导》华东师范大学出版社 2007、7

3、杨枫主编的《幼儿园教育环境创设与玩教育制作》 高等教育出版社 2006 、12

小班图形宝宝主题墙饰创设方案
篇五:幼儿园小班主题墙布置图片

小班图形宝宝主题墙饰创设方案

一、活动目标:

1、感知图形的大小、形状、颜色,初步尝试在记录纸上做标记。

2、通过“图形分家”的操作活动,继续让幼儿学习按图形片的颜色或形状或大小等特征进行多次分类的方法。

3、 发展幼儿观察比较、积极思维及动手操作的能力。

二、重点与难点:用语言进行多维的命名。尝试学习记录标记

三、活动准备:

教师:大转盘一个,图形操作材料一套。

幼儿:人手一份图形操作材料。

四、活动过程:

(一)、复习图形

1、今天有许多图形宝宝也来做客了,我们来看看是些谁?带领幼儿认读图形。

2、他们都一样吗?哪儿不一样?大小不一样,可以用大标记,小标记来表示,颜色不一样,可以用红标记,绿标记来表示。形状不一样呢?可以用三角形标记和圆形标记来表示。

(二)、初步尝试游戏大转盘

师:小朋友想做游戏吗?请轻轻闭上眼睛,拿去标记,看少了什么?标记到哪里去了呢?出示大转盘,跑到这儿了,

1、 师:老师要和你们玩大转盘的游戏,我们要和电视里的叔叔阿姨一样看标记拿奖品,转盘上的针指向哪个图形,就请你拿一个和它一样的。我们先来试试:“快乐大转盘,大家一起玩。”看看,请你拿什么样的图形呀?(幼儿集体进行3-4次)

(三)、再次尝试游戏“图形宝宝分家”,并学习用标记记录。

1、师:图形宝宝累了,我们该送他回家,图形的家在哪里呢?出示二个盘子,分成几家?二家。

师:今天老师要和你们来玩一个“分家家”的游戏。

2、 交代游戏名称与规则:

师:分的时候有要求,把相同的宝宝放一家,分好了说说是谁的家?在纸上做个标记。

3、 幼儿操作“给图形宝宝分家”。

4、 讨论:你们是怎么分的?

(请几位幼儿走上来,师帮其操作结果贴出来)和他一样的有没有?

小结:分家家,可以根据图形的颜色来分成两家,可以根据形状分成两家,还可以根据大小分成两家。你们还想再试一次吗?

(四)、提高尝试:

1、 要求:等一会儿分家家的时候要求不一样了。第一次怎么分的,第二次要分的不一样。分完后要说说是谁的家,在纸上做个标记。

3、 讨论:第一次怎么分的,第二次怎么分的?(请1-2名幼儿)

请幼儿和旁边的幼儿相互讲讲自己分的结果。

五、活动结束:

师:今天我们玩了图形宝宝分家的游戏和大转盘的游戏,你们还想玩吗?(告诉幼儿以后再玩)。

幼儿园小班主题环境的创设
篇六:幼儿园小班主题墙布置图片

科研论文:浅谈幼儿园小班主题环境的创设

浅谈幼儿园小班主题环境的创设

摘要:

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。通过对《纲要》的学习、实践和反思,我深深感受到了幼儿的发展就是在与环境积极相互作用的过程中实现自身发展的。因此,我们以互动式主题墙为主要切入点,根据小班幼儿的年龄特点与幼儿发展目标相结合,积极探索主题环境与幼儿一日生活、教育教学以及家园间的多元互动,重视对主题环境的利用,尝试让主题墙“说话”,大胆在实践中诠释新纲要中的教育理念及教育原则,让幼儿成为环境的主人,真正实现环境与幼儿间互动。

关键词:

幼儿园 主题环境 小班

正文:

在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。作为一项重要的教育资源,环境是幼儿每天会接触的,幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展,无一不受到它的影响。从某种程度上讲,班级主题墙已成为孩子们在园生活的一个重要组成部分,以往的班级环境一般都是由教师布置后,就基本保持不变,而正是因为这样统一的环境,

幼儿没有了自由选择的机会,也失去了自主参与的机会;失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。

《纲要》中指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”结合我园实际情况,我们根据教育目标和小班幼儿的年龄特征、认知发展水平创设了班级主题环境。

一、情感的渲染,智能的启发

瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”,这一理念告诉我们,让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现,把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构性要素,让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。教师要善于运用周围的环境,把各种资源整合起来。正如新《纲要》所说,要“综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”,“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

首先,环境的美化,可以培养幼儿感受美,欣赏美,表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣,满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个教育主题的环境布置,我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外,也努力营造出具有造型美,色彩美,艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。挂在班级走廊上的线描装饰画,如:《美丽山水》、《童趣世界》和我们教师精心制作的手工艺装饰,如《四季特色》、《热浪天空》等,使孩子们受到了美的熏陶。而在我们班级内,由师生共同制作完成的组合粘贴画作品,让孩子们体现了表现美,创造美的乐趣,也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。

其次,班级环境创设可以增强幼儿对环境的了解,培养幼儿的了

解,培养幼儿热爱自然,美化环境,保护环境的情感。在我们班级的向阳处,我们开辟了种植区和饲养区,结合我班主题环境主题“海洋世界”,我们放了许多适合室内生长的水生植物和动物,如绿萝、马蹄莲、铜钱草、豆苗、金鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等,并在区角中设置了“爱心语录”,如“爱我,看我,别碰我”、“爱我,看我,照顾我”,让幼儿轮流照顾、观察,孩子们因此掌握了许多植物的知识。对于我们小班的孩子来说,虽然他们对文字认识的不多,但也无法阻挡对动植物生长的兴趣,他们会自己动手绘画记录观察日记,记录动、植物的生长发育过程。他们还会在老师的带领下,学习简单的播种,并参与浇水、除草、松土等劳动,在亲手种植的活动中,了解植物的生长过程。种植和饲养的活动不仅培养了幼儿的动手能力,也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感。而利用自然材料组织幼儿进行了手工制作来装扮我们的班级,更让幼儿进一步感受到了大自然的丰富多彩,如用玉米粒、西瓜籽,开心果壳粘贴成各种小动物的形象;采集秋天的落叶加工制作成标本,或拼剪成各种图案;用橘子皮来做菊花;把各种蔬菜和水果进行造型,或变成一个有趣的动物,或变成一个可爱的宝宝。培养幼儿关心环境,保护环境的情感的同时也使。我们的班级环境因此变得更有意义。

着重于情感渲染的同时,我们还关注幼儿的智力启发,着眼于丰富幼儿的知识,增长能力,激发幼儿的好奇心和求知欲。如我班结合教育目标和根据幼儿的年龄特征、认知发展水平创设于墙面的主题栏,内容丰富,有庆祝各种节日的主题,有爱祖国、爱家乡的主题,有反映四季特征的主题,也有孩子们所喜爱的绿色环保主题如:《绿色的世界》、《秋叶》、《我和动物做朋友》等。丰富的主题内容深深吸引着幼儿,他们不但潜移默化地受到了教育,而且通过他们的参与布

置和看看讲讲,也很大程度地获得了认知上的发展和语言的能力、动手能力的提高。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。

二、抓住兴趣点,呈现动态化过程

对于小班幼儿来说,他们对自己的家庭较为熟悉,也比较感兴趣。因此在“亲亲热热一家人”的这个主题活动中,我引导幼儿观察自己家中有谁?有些什么?爸爸妈妈喜欢做什么?等等。然后与幼儿一起收集“家”中的一些物品(例如:全家福照片、娃娃喜欢玩的玩具、喜欢吃的糖果),最后营造了温暖的“娃娃家”,让孩子们在“家”中感到安全、自由;有玩伴、能活动。

随着幼儿不断发展,他们有条件也有能力主动与环境相互作用,因此应关注幼儿的发现,关注幼儿自发生成的问题。环境创设应蕴含在幼儿的发现、关注点上。在班级区域的设置上,我留有幼儿自发形成的观察区,即幼儿觉得有趣、奇怪的物品都可以放置这个区中进行观察。

实录:小蝌蚪是怎样变成小蝌蚪的?

为了布置班级自然角环境,我请孩子们带了各种小动物和小植物。这天,想请孩子们相互观察、欣赏各自带来的东西,就在这时一个孩子突然说:“老师,小蝌蚪变了”“老师,小蝌蚪会变成什么呢?”“它吃了什么东西会变身?”话刚音落,孩子们围在一起对小蝌蚪表现出极大的兴趣。我发现幼儿生成的这一问题十分有价值,动物是幼儿生活中十分熟悉、接触频繁的,而随着生活环境的变化,蝌蚪却日渐变少。于是我就有意识地在自然角里多放了一些小蝌蚪,还和幼儿

一起定时观察蝌蚪的变化,记录蝌蚪的成长过程,以孩子们说我画图的形式记录。一时间里,整个教室就像个“科学观察室”,教师以欣赏的态度和幼儿一起观察,关注幼儿的提问,让幼儿积极讨论,发表意见,把个别幼儿的兴趣引伸为大家的兴趣,让幼儿对进一步探索“动物”产生了可能。

透过班级环境创设,可了解幼儿的关注点、发展情况,看到幼儿学习的过程,看到不同幼儿在同一个活动中的个体反映,环境创设中幼儿们的学习热点。同时,也由幼儿的“关注点”、“发展情况”、“个体反映”、“学习热点”等再一次引发新的班级环境创设的主题、内容及形式。例如,我们在开展 “好玩的玩具”主题活动时,与幼儿一起布置了一个“玩具之家”,那里面的各种各样玩具都是小朋友从家里带来的。小朋友可以到“玩具之家”里找“玩具”朋友做游戏,当玩具没人整理时,“玩具”要找自己的小主人。在这个活动展开的过程中,我们发现一部分幼儿对车特别感兴趣,但又不认识。于是,我们又产生了一个新的区角——“汽车部落”,以满足幼儿的兴趣,求知欲。

三、实现多元互动,共创成长之路

1.生生互动

陈鹤琴先生说:“室内布置应以幼儿的成绩为主,儿童画的图画、剪的剪贴、做的纸工、泥工和其他手工,都应该陈列出来,这样才可以鼓励儿童。”因此,每次在选择主题环境布置内容时,我不是将主题所需要的内容用同样的方法展示,而是根据孩子的年龄特点、学习情况,来展示他们不同阶段的作品,记录他们的学习过程。

幼儿园小班环境布置设计方案
篇七:幼儿园小班主题墙布置图片

幼儿园小班环境布置设计方案

在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”可见,幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的,而主题必须依靠环境才能更深入,更具体地开展。结合我班《丰收啦》

这一主题,我们制定了以下环境布置方案:{幼儿园小班主题墙布置图片}.

(一)、主题墙饰的设计

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”,即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”,关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作,亲身体验,这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿自我

学习的好奇心和主动探究的求知欲,从而取到事半功倍的教育效果。

在主题墙中央布置一棵大大的果树,同时贴上幼儿亲手画的水果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告诉幼儿这是丰收的季节,并让幼儿收集日常的废旧物品,如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等,让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“心目中的汽车”,让能力弱的幼儿则动手撕贴“汽车挂历”,共同参与布置运水果的场景、丰富主题墙饰。这不仅可以向幼儿渗透环保意识,深化环保教育,而且别具一格,充满生气,能够有效地吸引幼儿的“关注点”。并且实现了主题墙饰与幼儿之间的互动,达到了教与学的目的,使墙饰真正着眼于

幼儿的身心发展规律,真正促进幼儿的全面发展。

结合《丰收啦》这一主题中的[快乐的豆宝宝]这一活动,在主题墙的下面贴上幼儿的粘

贴作品(花)。进一步来体现主题,美化教室环境。

(二)、角落设计

1、自然角

我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆,用图片的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程,从而让他们掌握种植的方法、管理方法;了解一些粗浅的科学知识,同时

也培养他们对种植活动的兴趣。

2、区角

幼儿喜欢摆弄和操作物体,幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中,在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具

体的、形象的,常常需要实物的启示和动作的帮助。因此可以说,物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以,我们要努力将教育目标和内容物化,将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中,使幼儿在操作活动中获得经验的积累。如:在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。可以让幼儿自己去剥一剥稻谷,看一看里面的米粒是不是真的“头”上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆,让幼儿进行装饰及粘贴活动。(如:宝宝穿衣——学习用自己喜欢的豆豆拼成一幅画。豆豆瓶——学习用各种豆豆一层层放入瓶内。豆豆圆盘——学习用各种豆豆装饰圆盘。豆豆分家——请幼儿把各种豆豆分类,

并制作点卡。)

(三)、吊饰设计

引导幼儿有规律地装饰像框,把装饰好的像框挂在顶梁上。

(四)、盥洗室设计

小班幼儿盥洗的生活环境创设,以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识,还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此我们在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的

现象,在墙面上贴上水龙头哭的图片,以提醒幼儿及时关水龙头,节约用水。

幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设,就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解,充分认识环境材料可能蕴含的教育价值,并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。“让幼儿真正成为环境的主人,促进幼儿主动发展”这一理念,已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设,每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量,共同制作,共同摆放,这样能使幼儿对环境中的事物更加认同,也更

加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。

谈幼儿园班级主题墙饰的设计
篇八:幼儿园小班主题墙布置图片

出色+特色——谈幼儿园班级主题墙饰的设计

新《纲要》明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育活动中,由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展,社会化发展以及个性发展,无一不受到它的影响,因此环境作为一种“隐性课程”,对幼儿园的日常教育活动起着重要的作用。同时也因为环境能够凸显一个幼儿园的文化底蕴与内涵特色,所以环境创设越来越引起我们的重视,成为了幼儿园工作的热点。幼儿园的环境(这里主要指的的物质环境)主要包括外环境即校园环境与内环境即班级环境,其中又因为班级环境与孩子“朝夕相处”,而使它显得尤为重要。班级环境的美化主要包括墙饰布置、游戏区的布置等方面。其中生动美观的主题墙饰,即能够给幼儿有关色彩、构图等因素的审美体验,

浏览次数:  更新时间:2016-11-14 11:38:32
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