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思维导图图片大全

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篇一:思维导图图片大全


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篇二:思维导图图片大全

思维导图简单
篇三:思维导图图片大全

思维导图简要教程

穆洪星

muhongxing@gmail.com

我使用思维导图已经有一段时间了,也有了一些自己的经验,甚至,在工作和生活中,

思维导图已经是我必不可少的一项工具。当同事问我能不能用一句话解释清楚思维导图的时

候,我迟疑了一下,还是没法说清楚(看来要将《金字塔原理》列入读书计划了)。这些天

我读了两本有关思维导图的书:《大脑使用说明书》和《开启大脑》,都是思维导图的创始

人东尼.博赞的作品。我还读了一些相关的博客,尽量让自己对思维导图能有全面的认识。

以下的分享主要依据我的理解和我的实际经验,很少有概念性和学术性的东西(这方面可以

在维基百科上查到),因此,也欢迎大家和我讨论。

由于是思维导图是一种“图”,下面会引用大量图片。

一 思维导图简介

1.1 概念

思维导图是使用图形来组织和表达放射性思维的一种工具,也叫脑图,或者心智图。

下面是一幅典型的思维导图:

从图上可以看出来,思维导图有这样的一些特点:

1) 它有一个中心,所有的分支都是对中心的扩展;

2) 主要使用图、线等元素;

3) 发散;

4) 一目了然.

1.2 使用领域

思维导图能够在很多领域帮助我们,比如读书笔记、计划、目标分解(五环策划表)、

会议纪要、头脑风暴、汇报演讲等等。甚至我们可以在周末的规划、逛超市等生活中琐碎的

小事上使用思维导图。

在范例中我会把分享一下我的一些经验。

在这些领域,思维导图能够帮我们节省时间、表现更多想象力和创造力、集中注意力、

对想法进行梳理、看到全景等等。

1.3 三种使用方式

在众多的领域中,我归纳了一下,思维导图主要有三种使用方式:

1) 头脑风暴式。头脑风暴的特点是围绕着一个主题,可以从各种维度各种粒度来提出

相关的想法,想法不受限制。也许这些想法都是片面的,不完整的,甚至不可实现的,这些

都不重要。在头脑风暴结束的时候对所有的想法进行梳理和归类(类似 GTD 中的收集、处理、

组织?可见很多方法本质都是想通的)。举例来说,我们对优质库的销售进行头脑风暴,大

家只要能想到的和这个主题相关的都列举出来,结束之后可以归类,这其中可能会产生激励

政策、销售模式等等不同的角度。头脑风暴可以认为是一种自底而上的方式;

2) 提纲式。这种方式的特点是针对主题,列出这个主题的不同方面,然后针对每个方{思维导图图片大全}.

面,以此为主题,继续细分。我们的五环策划表就是这种方式的一个典型。SWOT 也是一种

划分的方式,还有很有名的六顶帽子;

3) 两者结合。先对主题进行大致的划分,在这个过程中可能会有突然的想法,这个想

法可能不属于任何的一个主题,先记录下来,在最后再合并和归类。在实际使用中,我们的

思考过程应该大部分都是这种。

1.4 绘制思维导图的工具

需要说明的是,思维导图即是一种工具,也是一种思考方式。思考方式是核心,绘制的

工具是次要的。

现在绘制思维导图主要有两种方式:

1) 纸、笔。在网上很多专家都推荐这种方式,使用 A3 的纸和各种彩笔,进行绘制,

花花绿绿挺好看:)据说这种方式才是王道;

2) 使用电脑软件,比如接下来会介绍的 MindManager。{思维导图图片大全}.

两种方式应该各有利弊。使用纸笔能对大脑产生更深刻的印象,能使得左右脑协同作战,

缺点是不容易修改,不便于共享,特别当头脑风暴的时候,这种画画的方式可能会跟不上思

维的速度。而且受到纸大小的限制,会难以描述细节(很多人认为这是优点,觉得超过 1

张 A3 的纸就超出了思维的范围)。

我比较习惯使用软件的方式,因此下面的范例,我采用的是 MindManager 8.0 来绘制。

二 思维导图使用范例

思维导图
篇四:思维导图图片大全

本学期,我们继续在浓浓的课改氛围中学习着,工作着。为充分发挥课堂40分钟的作用,立足体现“生本高效”的教学理念,我大胆进行了创新,以思维导图为媒介,打造个性化的语文课堂。

一、 思维导图牵手微课程,引发学生兴趣。

开学初,在我班的班级文化展示墙上张贴了一张又一张的数学思维导图,我在认真观看的同时,不禁想:如果把思维导图运用到语文学习中,会有什么样的效果呢?而且,通过网上查找,我发现思维导图用于数学的教学有很多优秀典范,但是用于语文教学的几乎找不到。于是,我有了一个大胆的尝试,当天我就布置了这样一项家庭作业:绘制某一单元或某一课的思维导图。结果第二天上交的时候,课代表递给我一摞参差不齐的黑白颜色的“手抄报”,让我不禁汗颜:为什么数学做的有模有样,而语文却不成样呢?为了让学生们更形象地做好语文思维导图,我上网搜集了许多资料,制作了一个简单的微课程,上传到班级的QQ群里,告诉学生们怎么制作思维导图。并要求学生看完视频后重新制作思维导图,当学生们的作品第二次交到我手中的时候,我完全相信了当微课程遇上思维导图,竟会有这么大的轰动。

二、思维导图携手小组合作,碰撞灵感的火花。

小试牛刀之后,班上同学对制作思维导图的热情空前高涨。因此,我们在每一单元的单元导读课前,都要制作思维导图。当然,每个学生的学习水平参差不齐,制作的思维导图就有繁有简。再加上又是新课文,对接受新知识较慢的同学来说却是有些难度。所以他们不得不借助手头众多的资料,进行预习。思维导图的特点是可以把信息进行

高度的组织和集中。这样主题明确、内容清楚、层次分明, 一般班内的3、4号组员能够找到文章的生字词及优美句子,再简单地谈谈自己的感受。对于这样的思维导图,我会在上单元导读课时,让小组中的同学边讨论边对作品进行随意的修改,可以让某个学生创作的思维导图跟着小组的讨论、小组的思路进行修改,直到满意为止。 在小组讨论的过程中,全体小组成员都参与进来,然后在思维导图中进行增增减减,不断的讨论,不断的进行修改,来进行学习,一张思维导图制作完成了,那么一个学习也算告一个段落了。

二、 思维导图+读书笔记,理清思路

面对一个问题,如果只是口头的回答,没有进行及时的整理,那么即使课堂上老师总结的再好,那么学生的印象还是模糊的,没有一个整体的概念,利用思维导图,可以发散我们的思维。思维导图是以中心词为基点,以关键词为节点,逐步扩散连接的。这些关键词和中心词是课文的重点内容,但是由于中心词和关键词的概括性比较强,过于抽象而使学生难于理解,我们必须要在思维导图中整合进大量的资源,这是在学完五单元之后所做的思维导图,从图中可以看出,学生们能够抓住重点词句,理清文章脉络,层次鲜明地概括课文的主要内容,并且对整组课文的结构有了一个清晰明确的认识。其实,这个过程是训练学生利用思维导图的方式记笔记,利用比较形象的图画、线条、符号等手绘思维导图,进一步加深印象。

四、师生合作,思维导图为语文复习“画龙点睛”{思维导图图片大全}.

思维导图是直观形象的整理思路的方法,在语文复习中,由于知

识多而零散,容易造成学生记忆的混乱和目的性的偏差。临近复习,我也尝试做了思维导图,用作复习教案。本册共32篇课文,精读18篇,略读14篇,选读8篇。其中8篇课文及4首古诗需要背诵。 以第一单元为例,先用画思维导图的方式帮助学生构建整个专题知识网络,理清层次,找出重难点。这样学生在深入理解的基础上,将不同的知识点、概念和要点,组织出一张合理而有系统的思维导图。 通过思维导图的启发,学生就掌握了课文中的重难点,而且电脑绘图相对手绘又方便快捷了许多,这漂亮的图案,鲜艳的色彩、容易辨识的符号,刺激学生大脑的神经系统,让学生更快的掌握该单元内在的联系,学生在不知不觉中既巩固了知识,又提高了自主学习和合作学习的能力。

我自信,坚持下去,对于学生的能力,将是非常好的锻炼。

小学语文思维导图
篇五:思维导图图片大全

小学语文思维导图 摘要 本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学,活跃教学课堂,组织

学生进行多思维层次交流,引导学生掌握读写方法的教学策略;又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系,促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上,通过实践观察,就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程,使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。

关键词 :思维导图,阅读教学,教学流程,S-T课堂分析,小学语文

一、研究的背景

思维导图源自脑神经生理的学习互动模式,并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。刚出现时主要用于商业,现在逐渐扩展到了教育领域,成为一线教师的一种教学策略。思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来,调动左右脑同时运行,有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力,能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽,从而实现对知识的活学活用,提高学生的自学能力[2]。

语文教学中,阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛,学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大,阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略,进而带动学生进行有意义的学习,是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。 思维导图的放射性思考方法,除了加大资料的累积量外,更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理,使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。同时,它善用左右脑的功能,藉由颜色、图像、符号的使用,可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求,帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系,提高记忆力,协助学生更轻松地完成学习,提高学生的学习自信度和自学能力。

基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识,笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究,并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂,旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程,并对其课堂案例进行S-T定量分析,客观评价该课堂教学的可行性和成效性,为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。

(一)思维导图的概述

1.思维导图涵义

思维导图又称脑图(MIND MAP),是TONY BUZAN 在20世纪60年代提出的。它是放射性思维的表达,是用来组织和表征知识的工具[5]。思维导图通常将某一主题置于中央位置,主题的主干作为分支向四周放射,每个分支上使用一个关键词。各分支形成一个连接的节点结构,整个图看上去就像人的神经网络图[6]。 2.思维导图的画法

思维导图是融图像与文字的功能于一体的图式,是能够用图文将想法“画出来”的思维工具,它有从中心发散出来或从某点延伸展开来的自然结构。其绘制方法一般有两种:手绘和电脑绘制。本文所讲述的是手绘的阅读思维导图,基本要素包括:主题或中心、关键词和连线、图标和色彩[7]。绘制时,先准备一张空白纸张和一些颜色笔,从纸的中间或左方写上文章的题目或画出主题图案,最后从主题或中心图案处引出接线曲线来,思考每画一条曲线就连出一个怎样的图标或标出与主题相关联的关键词或主要观点。

手绘思维导图简便、不拘束小学生的思维,容易被小学生所接受,并且手绘能够充分发挥学生的想象力和创造力,不仅让学生能以图解读文本,还充分挖掘了小学生的动手能力,在教学过程中,教师尽量不要求学生把图画得多漂亮,而应当关注学生文本解读的思维过程。 (二)思维导图在小学语文阅读教学使用的优势概述

有人认为,阅读就是通过视线的扫描,筛选关键性语言信息,结合头脑中储存的思想材料,引起连锁性思考的过程[8];也有人认为,阅读的本质是运用已有的图式进行知识表征的过程[9]。

小学生处于以形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。要使他们能够在阅读过程中构建文章的脉络和线索,就必须借助形象思维的工具。而思维导图作为一种思维工具,正是用文字、符号、图像来形象地组织和表征知识的。

笔者经观察发现,学生在阅读过程中绘制思维导图,通常以一个主题向四周发散,每个分支上使用一个或多个关键词,即上文提到的关键性语言信息,并在这个过程中,调动各感觉器官及已有经验,积极思考,将文本内容转化为直观、形象、可视的图画,把自己对文本的理解和文本互动的过程清晰地呈现出来,并在构建语篇意义的过程中不断修正自己的理解。这个过程可以充分调动学生的左右脑,帮助提高学生的逻辑思维能力和概括能力。

此外,当学生在课堂中将自己的阅读过程用图外化表达时,教师便可以了解每个学生理解文本的思路,从而指导学生高效地阅读,并在阅读课堂教学中,变传统的讲解和分析文章为师生共同分享、研究、讨论的课

堂模式,使学生逐步从自学到合作探究,最终充分学习文章的表现手法,领略文章的思想境界,情感深度,学会品味文学的品质。而此时老师仅从教的角度出发的分析讲解点即可,丰富学生的内容图式和形式图式,释放出更多的时空,精心关注学生真实地获得学习经验的过程

[10]。

二、小学语文阅读思维导图教学的过程研究

(一)开展思维导图阅读教学的过程

基于以上对思维导图在阅读教学中的运用优势分析,证明思维导图在语文阅读教学中具有较高的实用价值,笔者深入实践,通过对江伟英老师使用思维导图教学的过程进行为期四个月的观察研究,最终得出其开展思维导图阅读教学一般模式如下图:

1.学生课前绘制思维导图,进行自主预习

每学习一篇课文前,教师布置一项预习课文的作业,让学生课后先行理解即将所学的课文内容,边读课文边绘制思维导图(前提是学生已掌握绘制思维导图的基本方法),借助绘制图的过程,进行积极的思维活动,为学生明确以下预习准备工作:

(1)通读课文,初步感知。

浏览、略读课文,初步感知课文内容,确定文章的类型或初步感知文章的中心思想;

(2)勾勒词语,原文标注。

在原文章中画出生字词、四字词、成语或叠词等;

(3)概括段意,明确手法。

尽可能地概括文辞段落所写的主要内容,或标注文段使用的表达方式、表现手法、修辞手法或说明方法等重要内容。

第2、 3点是为了绘制思维导图时添加关键词和图标做准备。

(4)展开想象,绘制导图。

学生使用思维导图专用本进行思维导图的绘制,这个过程,学生是不受任何拘束的,

自由地勾勒出对文章解读的过程,充分地感知课文和了解课文。

过程解读:教育心理学关于心智技能的培养理论认为,心智活动来源于实践活动,是实践活动的反映。心智技能通过实践活动“内化”实现,实践活动本身以及“内化”都是动态的过程。阅读本身是一个相当复杂的心智活动过程,即在阅读的过程中,必须进行分{思维导图图片大全}.

析、理解、抽象、概括等思维活动,才能加深对读物内容的理解[1]。学生通过绘制思维导图,是学生在进行知识内化的个性化思维活动过程,学生进行内心的体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深刻,这远比学生仅通过简单朗读课文进行预习,来得更有效果。

2.学生课中复述修正导图,师生交流合作

(1)借助导图,背诵课文。

新课之前,教师会先让学生背诵上一篇已学的课文。学生可以拿着导图,按图索骥,根据自己先前所画下的思路,一步一步地脱稿复述所学文章。

经观察证明,这个环节可以检验出学生对课文的原认知程度,通过学生复述课文过程中,教师可以很快的检验出学生对已学课文的掌握程度,并对学生作有针对性的补充。

(2)复述导图,分享心得。

思维导图绘制完成后,教师利用课堂时间,让学生借助思维导图进行讨论式课堂学习。采用小组合作形式,让学生把自己所画的思维导图与组员进行共享,然后,学习小组内部交流,商讨文章内容,特别是在文章的结构、表现手法、表达方式、修辞手法或说明方法等方面多下功夫讨论,最后推荐小组内部最终确定的导图方案,派出代表向同伴讲解课文。

(3)修正补导图,师生合作。

在学生讲解课文过程中同步进行。教师根据学生所复述的课文内容,在导图中进行修正和补充,同时帮助学生调整阅读理解上的偏差,学生修正自己的思维导图,扩充知识点。

过程解读:语言教学要为言语能力培养服务,教学中书面言语与口头言语要同时兼顾,方能取得教学成效[2]。经观察证明,这个环节利用导图进行师生交流,充分调动了学生积极思考的情绪,在合作的过程中,学生与学生之间形成一个知识互补、相互促进的过程。与此同时,摆脱了

以往教师讲解,学生听讲的教学模式,而以学生为主体,进行语言表达的积累,训练学生的说话、听说方面的实际运用能力,让学生在向同伴解读文章的过程中,也充当小老师的角色,培养其表达能力和逻辑思维能力。

3.学生课后完善思维导图,复习背诵课文

借助在课堂中已完善的思维导图,进行课文的再一次复习。根据思维导图的提示复述或背诵文章,同时用笔记录下自己新的理解,检查自己阅读理解上的遗漏,进一步加深对课文的理解。

(二)小学语文思维导图辅助阅读教学过程理论模型

对以上教学流程的分析后,笔者进一步研究思维导图在阅读教学过程中所起的作用,并对其进行梳理,总结出的理论模型,如下图1:

1. 学生的使用:学生利用思维导图进行课文预习,通过绘制导图过程中,将文本信息解读为图式,增加学生预习的趣味性,通过动手,调动大脑思考,使学生更好地解读文本;上课过程中,学生借助导图向同伴及教师分享其解读文本的过程,每个人对课文的理解都不同,此时导图能够很好地引导学生进入思考阶段,在同伴分享过程中,不断提出新

高考数学 思维导图素材 逻辑(图片版)
篇六:思维导图图片大全

高考数学 思维导图素材 逻辑

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小学六年级的数学思维导图
篇七:思维导图图片大全

小学六年级的数学思维导图,3张思维导图归纳总结,一目了然!

2015-01-03 23:27 数学提分专家

【比和比例思维导图】

【分数思维导图】

【圆、圆柱和圆锥思维导图】

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思维导图如何描述一个人
篇八:思维导图图片大全

思维导图如何描述一个人 思维导图--生物

“激活右脑”现场提升记忆力2~30倍

课程内容:

1、 大脑的奥秘影片教学

2、 超强记忆训练

3、 了解大脑潜能

4、 行为与记忆

5、 记忆锁链法

6、 记忆位置法

“疯狂记忆”现场提升记忆力3~50倍

课程内容:

(一).激发右脑记忆能量

主题:记忆技巧训练

内容:

第一堂课 学习前准备

第二堂课 记忆锁链法

第三堂课 强化记忆锁链法

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第四堂课 位置法与标签法

提升记忆力3~50倍,现场学、现场掌握,结训即拥有此能力所能;

(二).右脑文字记忆能量

主题:中文记忆系统训练

内容:

第一堂课 30笔资料记忆练习

第二堂课 记忆联想法

第三堂课 强化标签法

第四堂课 长串数字记忆

具备记忆大量数字,中文数据能力,正背自如,倒背如流,可任意抽取数据顺序;

(三).右脑数字记忆能量

主题:数字记忆系统训练

内容:

第一堂课 记忆的传统与科学

第二堂课 偏难片语记忆

第三堂课 偏难片语记忆运用

第四堂课 记忆大挑战

透过课程的训练,将所要记的东西记住就不会忘记,可以节省大量的时间,让工作、学习达到最高效益;

(四).记忆空间格式化

主题:大脑格式化

内容:

第一堂课 句子记忆运用

第二堂课 句子记忆深入运用

第三堂课 人像人名记忆

第四堂课 人像人名深入记忆

现场掌握记忆一天串的数字、偏难词组,英语单词等记忆方法。帮助提升学习的自信心及效率;

(五).超强记忆的运用

主题:英语记忆的运用

内容:

第一堂课 英语单词记忆运用

第二堂课 英语单词记忆运用

第三堂课 英语单词记忆练习

第四堂课 结训典礼

轻松地记忆工作事项,采购物品人名及电话号码,提高工作效率及社会竞争力;

六.学习评量

主题:成果验收

内容:记忆五十个词组输入、读取、抽取使用

“高效学习”揭开达芬奇笔记的神秘面纱

课程内容:

(一).启动全脑风暴

主题:规则掌握。

1.心智图(思维导图)垂直思考学习

2.团队垂直思考练习

3.中心主题练习

4.心智图(思维导图)水平思考学习。

(二).全脑灵活思维

主题:心智图(思维导图)个人计划

内容:1.心智图(思维导图)计划综合运用 2. 心智图(思维导图)使用技巧

(三).心智图(思维导图)运用一

主题:心智图(思维导图)人际关系

内容:认识自己

(四).心智图(思维导图)运用二

主题:心智图(思维导图)主题交流

内容:心智图(思维导图)思维想法沟通

(五).心智图(思维导图)运用三

主题:心智图(思维导图)高效率笔记

内容:1.听课做笔记的好处 2.传统与科学的笔记法 3.心智图(思维导图)高效率笔记

(六).心智图(思维导图)运用四

主题:心智图(思维导图)学习运用

内容:1. 长篇文章记忆运用 2.阅读学习

(七).心智图(思维导图)运用五

主题:心智图(思维导图)书本数据整合运用

内容:1. 书本数据整合运用记忆运用 2.如何开始

(八).心智图(思维导图)运用六

主题:心智图(思维导图)写作、撰稿、演讲运用

内容:1. 优异文章写作运用

(九).学习整合方案

主题:结合超强记忆与心智绘图(思维导图)运用学习所有科目。

“国际天才种子营”这是你送给孩子一生最好的礼物

(注:《疯狂记忆》+《高效学习》介绍请参阅专题介绍)

课程内容:

激发右脑记忆能量

1、记忆系统开发运用

2、记忆技巧训练

3、资料输入应用

4、右脑文字记忆能量

5、心智图规则学习

6、中文记忆系统训练

7、文章记忆运用

8、右脑数位记忆能量

9、书本资料整合运用

10、数位记忆系统训练

11、高效率笔记法学习

12、记忆空间格式化

13、作文运用

14、提高记忆力3~50倍

15、心智图创意思维训练

16、演讲稿、简报运用

17、心智图企划训练

18、团队领导沟通

19、团队心智图训练

20、思绪开发、沟通

21、创意思考延伸训练

22、解决问题

23、强化学习与记忆

24、自信心强化训练

25、即席讲台发表训练

26、成功激励训练

27、团队领导合作训练

28、团队合作舞台演出训练

浏览次数:  更新时间:2017-02-14 12:00:57
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